作者简介

基思·约翰斯通(Keith Johnstone),英国戏剧教育家、编剧、演员和导演,即兴戏剧先驱,以发明现代即兴体系而闻名。早期在英国皇家宫廷剧院负责编剧与导演的指导工作,并组织了当时唯一一个纯即兴剧团“戏剧机器”在欧洲巡演。1970年,基思来到加拿大卡尔加里大学任教,并在那里成立了日后闻名于即兴界的“松驼鹿剧团”。
基思将《道德经》中的“无为”等思想运用到表演中,极大地激发了演员的自发性和创造力,英国皇家戏剧学院更是将他发明的练习(尤其是“姿态”部分)作为教学体系中重要组成部分。另著有 Impro for Storytellers 一书。
饶昊鹏,艺名“舟柏”,多巴镜即兴剧团创始人,创作过《即兴争霸赛》《假期综合症》等即兴作品。曾跟随即兴大师基思·约翰斯通学习。现就读于上海戏剧学院。

内容简介

「想象力才是真正的自我」

即兴之父划时代的经典名著

全球畅销40余年

? 编辑推荐

“他的贡献,比柏格森、弗洛伊德更有价值”

他要剥掉成人教育,求取童年力量

他点燃了各种疯狂的想法

他要打败剧院中的“唯智力论”

他是一个不会写作的编剧,不会导戏的导演

不能忍受迂 腐的戏剧界叛逃者

舍生取义的革命理想主义者

***

让“被错误修剪”的棱角重生

让“被压抑的天性”自由舒展

让我们作为人,疯狂并正常地,去创造!

***

◎ 即兴大师犀利探讨现代教育弊端,如何重新召唤曾被无情扼杀的创造力?

◎ 独创“姿态”理念,破解暗藏张力的人际关系,阅读举手投足间的隐含信息。

◎ 揭示喜剧的“跷跷板”原理与本质,是什么让人发笑?又是什么引起观众的兴趣?

◎ 破解被普遍误解的“灵感”,解冻僵化的想象力,不再对世界“失明”。

◎ 剖析即兴之“道”,以智慧与疗愈,献给压抑自己仁慈与温柔的你。

***

#基思语录#

关于教育,他说:

“钝化不是年龄的必然结果,而是教育的结果。”

“艺术家是那些天生无法满足老师要求的人。”

关于姿态,他说:

“每一个变化和动作都意味着一种姿态,任何行动都不是偶然的,也不是真的‘没有动机’。”

“我们是一种等级分明的动物,这件事影响着我们行为中蕞微小的细节。”

关于灵感,他说:

“灵感不是智力上的,你不必力求完美。”

“不要提前准备,不要做到蕞好。直白点!正常点!”

? 内容简介

用铁丝网编织套头衫的河马、得了蛀木虫病还感染了医生家具的病人、子虚乌有的诗歌……欢迎来到即兴的世界!在这里,你可以解放天性、恣意冒险,唯一限制你发挥的,只能是你的想象力。这本名著深刻批判了现代社会的“紧箍咒”,直面创造力的本质,不仅关乎表演、戏剧、艺术、教育,更关乎人类情感、心理,可启发所有领域的创意工作者,以及希望彼此能以更开放心态进行沟通对话的我们。

? 媒体推荐

这《即兴》令人难以置信的成就在于,它成功地让即兴创作在纸上重现……拿起约翰斯通先生这本引人入胜的手册,我向你保证,只要翻开第一页,你就会一直读到最后一页才放下。

——《约克郡邮报》(Yorkshire Post)

约翰斯通提出了上百种实用的技巧,通过下意识地捕捉潜意识来鼓励自发性和独创性,但《即兴》真正的有趣之处还是在于老师的智慧。书中各种天马行空的想法取之不尽,它们都可以帮助你解冻已经僵化的想象力。

——《每日电信报》(Daily Telegraph)

约翰斯通显然是从即兴戏剧创作的角度写作的,但《即兴》从个人、管理、领导和团队合作的角度来看,也很有意义。

—— 亚马逊读者

我不是演员,也不打算成为一名演员,但我对写作感兴趣,我发现这《即兴》的许多技巧非常有用,它们提高了我的写作水平。读完这《即兴》后,我对人们的肢体语言也有了更多的了解。

—— 亚马逊读者


基思·约翰斯通(Keith Johnstone),英国戏剧教育家、编剧、演员和导演,即兴戏剧先驱,以发明现代即兴体系而闻名。早期在英国皇家宫廷剧院负责编剧与导演的指导工作,并组织了当时唯一一个纯即兴剧团“戏剧机器”在欧洲巡演。1970年,基思来到加拿大卡尔加里大学任教,并在那里成立了日后闻名于即兴界的“松驼鹿剧团”。

基思将《道德经》中的“无为”等思想运用到表演中,极大地激发了演员的自发性和创造力,英国皇家戏剧学院更是将他发明的练习(尤其是“姿态”部分)作为教学体系中重要组成部分。另著有 Impro for Storytellers 一书。

饶昊鹏,艺名“舟柏”,多巴镜即兴剧团创始人,创作过《即兴争霸赛》《假期综合症》等即兴作品。曾跟随即兴大师基思·约翰斯通学习。现就读于上海戏剧学院。

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豆瓣评论

  • 扭腰客
    不管是戏剧、影视还是音乐,即兴都是一种对知识储备、艺术造诣、审美眼光要求甚高的一种表达方式,而且你还不一定能表达的出来07-14
  • 千与千寻
    孩子从来都不是未长大的成人。但是,成人一定是枯萎的孩子。钝化,从来都不是年龄的必然结果,而是教育的结果。教育从来都不是一道加法题,而是一道乘法题。学历,相当于加法题的计算结果。假如教育压抑了孩子天性,打击了孩子的自信,那么就不是给的多给的少的问题,而是相当于,在这道算术题上,乘了一个零。假如是一个好老师,能够鼓励孩子开发自己的禀赋,解放自己的天性。那么,这就相当于在这个算式的基础上,乘以了一个大于1的数,整个算式的结果,会成倍的往上翻。孩子的收获,会远远大于接受到的知识本身。第一个方法是,你要把想把事情做对的动力,转移到学生自己身上,让学生产生捍卫自己观点的冲动。第二个方法,叫切换情绪基调。让他们感受不到失败的恐惧,学生们越是忘记自己在学习,就越会忽略考试失败的恐惧,学习效果就越好。06-01
  • alexllln
    【听】作者观点非常打压“存量教育”,我觉得偏颇了。创造力来自于不受经验限制的天马行空的想象,这既可以是没有经验、也可以是有了非常多经验后跳脱经验之后获得。如果是只有“一些”经验时,可能导致你看什么都不够全面、也不够力量去跳出。就像设计师给设计做减法,当设计师心里清楚哪些东西是不必要的,他就很清楚哪些东西是必要的,而他清楚的前提反而是有许多许多的经验。也可以是一个初出茅庐的全新另类想法的设计师,那他做的就不一定是减法设计,可能是没出现过的新设计。谁说创造力一定来自于后者新锐?06-02
  • 后浪
    一本关于即兴的书,更是一本富有感染力的创意之书,与挖掘自我的心灵之书。让“被错误修剪”的棱角重生!让“被压抑的天性”自由舒展!让我们作为人,疯狂并正常地,去创造!06-03
  • 王xx
    太棒了!!简直把我从瓶颈期中拯救了出来!!!学到了即兴创作的逻辑!!!原来即兴也是一种休息!!!推荐给每一个要写故事的创作者!!!11-01

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