作品简介

本书作者童童老师尝试以简易的图文方式,为家长深入浅出地讲解复杂的脑科学、心理学、神经科学等专业知识,让更多父母能理解孩子的行为、情绪,从而让父母懂得如何以适当的方式辅助、解决孩子成长过程中的各种心理状况,从建立亲子依附关系谈起,谈到引导孩子认识自我,再到解决孩子的情绪问题,从孩子的行为现象深挖心理特质,追根溯源,从根本上带您一步步拨开笼罩在孩子心头的迷雾,直击孩子的心灵,完美解决孩子自身成长、您与孩子之间的各种家庭冲突。

童童老师

童童老师,本名童隽哲,毕业于中山医学大学职能治疗学系、台湾大学脑与心智科学研究所,现任幼思职能治疗所负责人,专长于神经科学、感觉统合、儿童发展、职能治疗与评估、教养咨询、儿童情绪调节与训练、阿斯伯格特质儿童人际训练、过动与注意力不足的评估与治疗。他学养深厚,经验丰富,为人谦和,疏导显著,广受家长好评。

作品目录

  • 自序 看见孩子的需求,是化解冲突的第一步
  • 第一章 依附建立需求
  • 1-1 作为父母的定位
  • 孩子为什么需要父母?
  • 1-2 孩子是怎么认识主要照顾者的?
  • 婴儿期前六个月的大脑:适应这个世界的感觉讯息
  • 触觉:抚摸会给婴儿带来愉悦感
  • 练习1 建立与孩子互动时的触觉仪式
  • 1-3 主要照顾者该如何响应孩子的依附需求?
  • 孩子在不同发展阶段的依附需求
  • 依附关系确认期:六个月到一岁半
  • 依附关系发展期:一岁半至十岁
  • 主要照顾者该如何响应孩子的依附需求?
  • 练习2 响应孩子的依附需求,分开处理“情绪”与“行为”
  • 第二章 自我发展需求
  • 2-1 自我概念介绍:我为什么是“我”?
  • 我是如何成为“我”的?
  • 2-2 自我建构系统:我是谁?
  • 不懂自己,所以也不知道自己可以做到什么事
  • 如何带着孩子认识自己?
  • 认识自己与“具身认知”(Embodied Cognition)
  • 练习3 画“自画像”
  • 2-3 自我评估系统:我好不好?
  • 我的孩子怎么这么没自信?!
  • 自信心是什么?
  • 社会回馈
  • 预期与结果的落差
  • 自信心、自尊心与挫折忍受度
  • 练习4 如何在不影响孩子自我评价的状态下设立规范
  • 2-4 自我评估系统:自信心越高越好?
  • 类型一
  • 类型二
  • 类型三
  • 练习5 让孩子赢过自己
  • 2-5 自我动机系统:我想要!
  • 还记得我们在人生不同阶段的“想要”吗?
  • 学习动机与行为动机
  • 练习6 动机状态分析
  • 2-6 自我动机系统:启动孩子做事的开关
  • 孩子九岁之前的行为,基于“趋赏避罚”
  • 行为类事件:毫无动机,趋避型
  • 学习类事件:无学习动机型
  • 练习7 给孩子选择权
  • 2-7 自我动机系统:如何让孩子自动自发?
  • 将外在动机转化为内在动机
  • 外律→内摄自律
  • 内摄自律→认同自律
  • 练习8 从外在动机驱使,转换成内在动机
  • 2-8 自我动机系统:孩子失去学习热忱怎么办?
  • 他说想学,我才让他学的啊!
  • 有学习动机:需要延续型
  • 影响孩子“探索”动力的因素
  • 影响孩子获得“成就感”动力的因素
  • 练习9 陪着孩子解决学习困难
  • 第三章 情绪发展需求
  • 3-1 为什么我们会有情绪?
  • 家长的烦恼:孩子,你为什么不再向我吐露心事?
  • 情绪是什么呢?
  • 情绪的本质:在不同的情境下,身体的预先准备状态
  • 练习10 同理孩子的情绪
  • 3-2 为什么我们会有情绪呢?
  • 脑部对情绪的影响——艾略特的故事
  • 情绪与决策的关联
  • 引导孩子情绪的关键
  • 练习11 比对自己对情绪的看法
  • 3-3 如何帮助孩子调节情绪?
  • 情绪与事件记忆
  • 情绪调节的引导
  • 练习12 协助孩子调节情绪
  • 3-4 如何帮助情绪中的孩子?
  • 害怕,都是想象出来的?
  • 讨厌就是讨厌!
  • 你再生气,我就要处罚你
  • 这没什么好哭的
  • 一生要追求的,只有快乐而已?
  • 参考文献
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