作品简介

依霖幼儿园在创办学前优质特色民办示范性幼儿园过程中,一直坚持“依霖混龄”课程教育的研究。十年的研究中,本着“走进孩子,只想静静地为孩子们做点事”的信念,秉持“孩子第一,从孩子的问题出发,回归孩子成长本真”的教育宗旨,坚持将学前混龄教育研究中的成功经验或思考的问题及时在园内、全区和全国姐妹园进行渗透性辐射。每月都会有上海市乃至全国学习和参与“依霖混龄”课程教育研究的同行来园探讨。上海市闵行区教育局连续三年组织闵行区公办、民办幼儿园园长及教师参与“依霖混龄”课程教育的智慧传递现场活动。2013年,依霖幼儿园代表中国上海接待世界各国参加“第65届世界学前教育联合大会OMEP会议”的专家来园交流“依霖混龄”课程的教育成果。依霖幼儿园坚持将视角聚焦孩子,创设“浸透”“真实”“变化”的环境,把最好的教育奉献给儿童而不计投入的理念,得到了社会各界的认同与好评。

徐刚,1956年生,1977年从事教育工作,中学高级教师,研究生班毕业。现担任上海市学前教育理事会理事,上海市学前民办教育专业委员会副主任,上海闵行区依霖幼儿园董事长。

曾先后担任上海市延吉幼儿园、中国福利会幼儿园等多所示范园园长兼党支部书记。曾荣获“中国百名女教师”殊荣,赴北京钓鱼台国宾馆受奖。还荣获“上海市劳动模范”“三八巾帼红旗手”“全国优秀教育工作者”以及连续三次荣获“杨浦区拔尖人才”等荣誉称号。

曾在各大报刊杂志发表文章和论文数百篇,获奖课题近10个,专著有《育苗心语》《幼儿园“生存”课程的研究》《混龄日记中的教育启示》《幼儿园混龄社会性实践课程》等。

曾承担并主持教育部颁布的《幼儿园工作规程》一上海市区唯一一所试点园的工作,成功完成了上海市一期课改的研究任务,为推动上海市学前教育进入新的里程做出了贡献。

作品目录

  • “依霖混龄”课程研究简介
  • 自序
  • 引言
  • “依霖混龄”课程的提出及思考
  • 一 对幼儿园课程的理解
  • 二 对“依霖混龄”课程的理解
  • 三 提出“依霖混龄”课程的前期准备
  • 四 对“依霖混龄”课程的理性思考
  • 五 “依霖混龄”课程的理论基础
  • 六 “依霖混龄”课程研究的特点
  • “依霖混龄”课程教育目标的选择与确立
  • 一 课程目标模式与“依霖混龄”课程目标确立依据
  • 二 “依霖混龄”课程从问题出发与目标中心
  • 三 “依霖混龄”课程教育目标的来源与筛选
  • 四 “依霖混龄”课程目标体系
  • 五 “依霖混龄”课程教育目标的表述
  • 六 “依霖混龄”课程中的家园共育理念
  • “依霖混龄”课程的教育内容
  • 一 NAEYC的课程内容简介
  • 二 “依霖混龄”课程内容制订的依据
  • 三 “依霖混龄”课程内容制订的若干原则
  • 四 “依霖混龄”课程内容概述
  • 五 “依霖混龄”课程教育内容制订时的开题论证与集体审议
  • “依霖混龄”课程的实施
  • 一 “依霖混龄”课程编制与课程实施
  • 二 “依霖混龄”课程实施与管理
  • 三 “依霖混龄”课程采用的教育模式
  • 四 “依霖混龄”课程的教育方法
  • 五 “依霖混龄”课程实施的原则
  • 六 “依霖混龄”课程关于环境的创设
  • “依霖混龄”课程的评价
  • 一 “依霖混龄”课程评价的两种眼光
  • 二 “依霖混龄”课程的适宜性评价
  • 三 “依霖混龄”课程教师与幼儿的评价
  • “依霖混龄”课程研究中所需要的研究方法
  • 一 课程教育研究方法简介
  • 二 课程研究课题的选择
  • 三 课程文献查阅与文献综述
  • 四 “依霖混龄”课程重视对文献资料的归类和解读
  • 五 混龄教育文献研究对我国学前教育的意义
  • 六 资料收集方法与工具
  • “依霖混龄”——不一样的教育智慧传递
  • 一 “依霖混龄”课程中的教师
  • 二 “依霖混龄”课程中的家长
  • 三 “依霖混龄”课程在同龄平行班中的推广
  • 附录
  • 附录一 “人体的秘密”主题教学幼儿提问汇总表
  • 附录二 “人体的秘密”主题网络图
  • 附录三 幼儿的主题海报与新闻稿展示
  • 附录四 “人体的秘密”主题家园共育指南
  • 附录五 “依霖混龄”课程集体活动设计
  • 附件六 “依霖混龄”课程“人体”社会实践课程设计
  • 附件七“人体的秘密”主题智力大冲浪计划
  • 附录八 依霖幼儿园混龄班新生家长调查问卷
  • 附录九 依霖幼儿园混龄班新生家长调查汇总
  • 附录十 “依霖混龄”教育中“大带小,小促大”优势家长调查问卷
  • 附录十一 “依霖混龄”教育中“大带小,小促大”优势家长调查问卷汇总
  • 附录十二 混龄教育中教师现状调查问卷
  • 参考文献
  • 后记
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