作品简介
在线教学是近几年为保障教学进度而开展的全球范围内的社会试验。就在线教学的学习效果而言，相关研究及实践所显示出的问题不容乐观，除了学习效果较差之外，有的学者甚至担心在线学习环境正在成为滋生“浅层学习”的温床。
本书通过分析现阶段国内外在线学习和深度学习的相关文献，从学习者的家庭环境、个人特征、学习行为和教学行为四个方面来构建学生在线深度学习的分析框架，并基于该分析框架，借助问卷调查数据，分析各个因素与在线深度学习之间的关系，进而揭示出近三年全国范围内大规模在线学习的学习效果到底如何，在线学习环境是否能够有效地促进深度学习，如何促进深度学习，以及怎样才能获得较好的深度学习的效果。
本书适合中小学及大学教育管理部门的研究人员及决策者、中小学及大学教师和班主任辅导员，以及各类师范专业教师及学生阅读参考。
徐兆佳，软件工程硕士，湖北第二师范学院教师。主持和参与湖北省教育科学规划项目、产学合作协同育人等科研项目4项，在《教育学术月刊》《计算机工程与设计》等核心期刊公开发表学术论文十余篇。参与多部学术专著和教材的撰写，参与“大学计算机基础”等多项湖北省一流本科课程建设。
张和平，管理学博士，湖北工业大学教授，南昌工学院经济与管理学院特聘教授，美国Seton Hall大学访问学者。主持全国教育科学规划项目、人文社科等科研项目十余项，在《中国高等教育》《外国教育研究》等CSSCI期刊公开发表学术论文20余篇，出版学术专著3部，主编著作3部。曾两次获得湖北省高等教育教学成果一等奖、湖北省社会科学优秀成果奖。
尹霞，教育学博士，湖北第二师范学院教师。湖北省教育学会班主任专业委员会理事、长江班主任研究中心研究员、湖北教师发展研究院研究员。主持过全国教育规划项目、青年课题“班主任社会情感能力提升研究”，参与过多项省部级课题研究，在《青年研究》《基础教育》等核心期刊发表16篇学术论文。
刘婷，教育经济与管理硕士，湖北第二师范学院助理实验师。主持高校产学研创新基金项目1项，在《湖北第二师范学院学报》《武汉工程职业技术学院学报》等期刊发表学术论文3篇。