作品简介

三期“双名工程”小学语文二组名师基地成果丛书(10册)。涵盖了小学语文教材研究、识字阅读作文教学研究、作业设计研究、习惯培养研究、教学评价研究、教学风格研究等小学语文教育的诸多领域,全面反映了名师基地小学语文二组成员在为其五年培训学习中的研究成果。主要读者为小学语文教师和研究人员,对小学语文课堂教学与研究具有积极的参考价值和借鉴意义。

本丛书系上海市第三期“双名工程”小学语文二组名师基地成果丛书,共10册,包含基地学员9本个人专著和1本基地成果合著,由基地主持人周云燕和副主持张秀丽主编,14位学员参与编写,是一套专门研究小学语文教学研究的学术著作。

作品目录

  • 第一章 新课程背景下小学起步作文教学研究的背景和意义
  • 第一节 有关概念的界定
  • 一、作文、起步作文及起步作文教学
  • 二、新课程及新课程背景
  • 第二节 新一轮课程教材改革起步作文教学理念
  • 一、《语文课程标准》对语文课程内涵和外延认识的变化
  • 二、《语文课程标准》中的写作教学理念
  • 第三节 新课程背景下探索小学起步作文教学的意义
  • 一、重视起步作文教学,符合儿童身心发展规律,促进儿童语言能力生成
  • 二、探索起步作文教学,有助于教师专业化发展,提高作文教学效率
  • 第二章 我国传统起步作文教学的渊源和发展
  • 第一节 古代蒙学中的起步作文教学
  • 一、开笔较迟
  • 二、起步不作“文”
  • 三、提倡“先放后收”
  • 四、强调多读多作,勤于修改
  • 第二节 近代起步作文教学发展
  • 一、中国小学语文科正式确立
  • 二、作文教学确定起步年级
  • 三、开始出现起步作文教学理论研究
  • 第三节 新时期小学起步作文教学改革试验举例
  • 一、作文分步训练
  • 二、作文素描训练
  • 三、作文分格训练
  • 四、先放后收的作文训练
  • 五、读写结合的训练
  • 六、童话引路作文教学实验
  • 第三章 国外起步作文教学研究
  • 第一节 国外起步作文教学理论研究
  • 一、格雷夫斯儿童早期作文理论
  • 二、赞科夫作文教学理论
  • 三、苏霍姆林斯基作文教学理论
  • 四、日本生活作文理论
  • 第二节 各国起步作文教学目标
  • 一、英国小学写作教学目标(五至七岁儿童)
  • 二、法国小学写作教学目标(一至三年级)
  • 三、美国小学写作教学目标(一、二年级)
  • 四、日本小学写作教学目标(第一及第二学年)
  • 五、新加坡小学写作教学目标(一至二年级)
  • 第三节 国外起步作文教学研究的启示
  • 一、起步作文可以从小学一年级开始
  • 二、起步作文可以从写句或写小短文开始
  • 三、起步作文重视基本功的训练
  • 第四章 小学起步作文教学原则
  • 第一节 主体性原则
  • 一、关注学生差异
  • 二、重视主导活动
  • 三、激发表达动机
  • 第二节 综合性原则
  • 一、起步作文教学的综合性,体现在语文课程的综合性上
  • 二、起步作文教学的综合性,体现在作文教学与其他语文学习的联系上
  • 三、起步作文教学的综合性从语言实践层面来说,也就是学生听、说、读、写多种语言实践形式的有机结合
  • 第三节 情感性原则
  • 一、起步作文教学要培养学生对作文的情感
  • 二、起步作文教学要培养学生用作文表达情感的能力
  • 第五章 小学起步作文命题
  • 第一节 丰富命题方式
  • 一、教师命题作文
  • 二、学生自主写作
  • 第二节 多种命题类型
  • 一、看图作文
  • 二、闻声作文
  • 三、触物作文
  • 四、入境作文
  • 第三节 注重激发兴趣
  • 一、导语激趣
  • 二、歌曲引趣
  • 三、假想读者
  • 第六章 小学起步作文指导
  • 第一节 合理设置起步作文坡度
  • 一、分解起步作文阶段教学目标
  • 二、分类实施起步作文指导
  • 第二节 多种语言实践形式相结合
  • 一、读写结合
  • 二、听、说、写结合
  • 第三节 巧妙提供模仿
  • 一、句型模仿
  • 二、结构段落仿写
  • 第七章 小学起步作文讲评
  • 第一节 当前起步作文教学讲评现状
  • 一、反思当前起步作文教学评价误区
  • 二、对于学生起步作文讲评成效的调查及分析
  • 第二节 改善起步作文讲评
  • 一、变单一目标讲评为三维目标讲评
  • 二、变全面讲评为有侧重地讲评
  • 三、变教师讲评为师生共同讲评
  • 四、变一次讲评为二次讲评
  • 五、变文学性讲评为多种形式讲评
  • 附录 优秀课例集锦及儿童佳作荟萃
  • 儿童佳作荟萃
  • 参考文献
  • 后 记
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