商务英语课程体系研究

作品简介

本丛书从不同角度对商务英语学科建设进行研究，为商务英语学科的完善起到很大的促进作用 。《商务英语课程体系研究》一书重点研究从晚晴到当代的商务英语教育，包括商务英语教育背景，商务英语教育制度以及商务英语教育对经济全球化的促进作用等，对于商务英语教学有着重大的指导意义。

本书可作为商务英语专业学生的课外自修读物，也可作为商务英语专业教师研究提升专业素养的参考用书。

作品目录

• 序一
• 序二
• 前言
• 第1章 导论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究目的
• 1.3 研究方法
• 1.4 研究结构
• 第2章 商务英语课程体系研究文献概述
• 2.1 我国商务英语课程体系发展沿革与现状
• 2.1.1 我国商务英语发展概况
• 2.1.2 我国商务英语课程体系与课程设置现状
• 2.2 关于商务英语课程体系理念研究
• 2.2.1 关于商务英语的价值取向
• 2.2.2 商务英语与课程建设
• 2.2.3 关于课程目标
• 2.2.4 关于课程的本质观、课程的价值观、课程的构成观
• 2.2.5 关于课程概念
• 2.2.6 关于课程特征
• 2.3 关于商务英语课程设置原则研究
• 2.3.1 专门用途英语课程设置的基本原则
• 2.3.2 需求性原则
• 2.3.3 目标性原则
• 2.3.4 系统性原则
• 2.3.5 科学性原则
• 2.3.6 课程优化原则
• 2.3.7 课程设置均衡性原则
• 2.3.8 发展性原则
• 2.3.9 实用性原则
• 2.3.10 理论够用的原则
• 2.3.11 与国际接轨的原则
• 2.3.12 课程结构模块化原则
• 2.3.13 理工院校商务英语专业课程设置原则
• 2.4 商务英语课程设置内容研究
• 2.4.1 商务英语课程设置分类
• 2.4.2 商务英语课程设置模块
• 2.4.3 商务英语课程设置模式
• 2.4.4 商务英语课程设置与教学阶段的匹配
• 2.4.5 商务英语课程设置比例和学时分配
• 2.5 商务英语课程体系设计（设想）
• 2.5.1 商务英语专业课程设想
• 2.5.2 商务英语课程群内涵建设
• 2.5.3 商务英语网络状立体化课程设置
• 2.5.4 商务英语课程与信息技术的整合
• 2.6 商务英语课程评价
• 2.7 关于《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的解读
• 2.7.1 商务英语的发展
• 2.7.2 我国对外开放经济对商务英语人才的需求
• 2.7.3 《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》出台的指导思想（1）分类卓越；
• 2.7.4 《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》
• 2.7.5 商务/经济研究参考媒体和刊物
• 第3章 商务英语课程体系综述
• 3.1 商务英语主要理论学派
• 3.1.1 ESP理论
• 3.1.2 二语习得理论
• 3.1.3 需求分析理论
• 3.1.4 建构主义理论
• 3.1.5 自主学习理论
• 3.1.6 CBI理论
• 3.1.7 PBL理论
• 3.1.8 国际商务双语课程教学
• 3.1.9 多模态商务英语教学理论
• 3.1.10 交际语言教学理论
• 3.1.11 启发式教学理论
• 3.1.12 关于商务英语教学模式
• 3.2 商务英语课程体系的主要特点
• 3.2.1 商务英语专业培养目标特点
• 3.2.2 商务英语专业特性
• 3.2.3 商务英语课程学科教育特色
• 3.2.4 商务英语教材建设特殊性
• 3.2.5 商务英语教学方法的特性
• 3.2.6 商务英语实践课程特征
• 3.2.7 商务英语“复合型”教师特点
• 3.2.8 商务英语课程体系评价模式特点
• 3.3 基于商务英语教学理论的课程体系分析框架
• 3.4 商务英语课程体系分析框架模型
• 3.4.1 专业知识教育模块——学科基础课
• 3.4.2 专业知识教育模块——专业模块课（按照四个方向进行划分）
• 3.4.3 大学外语教育模块
• 3.4.4 全人通识教育模块
• 3.4.5 实践教学模块
• 第4章 高职高专商务英语课程体系研究
• 4.1 调查对象及内容
• 4.2 人才培养目标多元化
• 4.3 高职高专商务英语专业培养模式与办学特色
• 4.4 商务英语专业课程设置服务于地方区域经济发展
• 4.5 关于学生对商务英语专业课程设置的意见调查
• 4.6 对部分高职高专商务英语专业毕业生的调查
• 4.7 总结与启示
• 第5章 商务英语本科课程体系研究
• 5.1 引言
• 5.2 商务英语本科课程体系研究背景及意义
• 5.3 关于商务英语人才培养目标
• 5.3.1 关于高校培养人才目标的层次化
• 5.3.2 关于高校培养人才目标的地方化
• 5.3.3 关于高校培养人才目标的特色化
• 5.4 关于课程设置的层次化、地方化和特色化
• 5.4.1 关于商务英语课程体系的分析
• 5.4.2 关于课程层次化的分析
• 5.4.3 关于课程特色化的分析
• 5.4.4 关于课程地方化的分析
• 5.5 商务英语课程体系满意度实证分析
• 5.6 关于教材评估
• 5.6.1 关于教材的实证分析
• 5.6.2 结论与建议
• 5.7 小结
• 5.7.1 关于培养目标、课程体系和教材建设的层次化
• 5.7.2 关于培养目标、课程体系和教材建设的地方化
• 5.7.3 关于培养目标、课程体系和教材建设的特色化
• 5.7.4 商务英语课程体系设置的基本原则
• 第6章 商务英语硕士研究生课程体系研究
• 6.1 研究背景及意义
• 6.2 研究的理论基础及相关研究
• 6.2.1 ESP理论
• 6.2.2 CBI理论。
• 6.2.3 需求分析理论。
• 6.3 研究结果
• 6.4 关于商务英语硕士研究生课程体系
• 6.4.1 商务英语硕士研究生的学分要求
• 6.4.2 关于商务英语硕士研究生课程设置研究
• 6.5 师资队伍建设
• 6.6 学位论文
• 6.7 小结
• 第7章 商务英语博士研究生课程体系研究
• 7.1 对外经济贸易大学和广东外语外贸大学博士点所属学院情况
• 7.1.1 对外经济贸易大学博士点所属学院情况
• 7.1.2 广东外语外贸大学博士点所属学院情况
• 7.2 商务英语/外语专业博士点设置现状
• 7.2.1 对外经济贸易大学商务外语专业方向
• 7.2.2 广东外语外贸大学商务英语研究专业方向
• 7.3 国内两所高校博士生培养目标
• 7.3.1 对外经济贸易大学商务外语研究专业的培养目标
• 7.3.2 广东外语外贸大学商务英语研究专业的培养目标
• 7.4 博士研究生课程设置情况
• 7.4.1 对外经济贸易大学知识结构及课程学习的基本要求
• 7.4.2 广东外语外贸大学“商务英语研究”博士研究生培养方案课程
• 7.5 关于商务英语博士研究生课程设置的对比分析和建议
• 7.5.1 充分利用学校优势教育资源，体现自身的办学特色
• 7.5.2 对比分析两所学校博士研究生课程设置
• 7.5.3 关于商务英语博士研究生课程设置的建议
• 第8章 国外商务英语课程培训研究
• 8.1 国外商务英语课程培训概况
• 8.2 国外商务英语课程培训的特点
• 8.2.1 国外商务英语课程培训理念
• 8.2.2 国外商务英语课程培训对象
• 8.2.3 国外商务英语课程培训机构
• 8.2.4 国外商务英语培训课程设置
• 8.2.5 国外商务英语课程培训认证模式
• 8.2.6 国外商务英语课程培训师资
• 8.2.7 国外商务英语课程培训教材
• 8.3 研究国外商务英语课程培训的启示
• 8.3.1 合理设置商务英语专业课程
• 8.3.2 改革商务英语考试（核）评估制度
• 8.3.3 培养商务英语“双栖”复合型教师
• 8.3.4 建设具有国际化特色的课程体系
• 8.4 结论
• 第9章 CIPP评价模式与商务英语专业课程体系建构
• 9.1 导论
• 9.2 CIPP评价模式简介
• 9.2.1 背景评价
• 9.2.2 输入评价
• 9.2.3 过程评价
• 9.2.4 影响评价
• 9.2.5 成效评价
• 9.2.6 可持续性评价
• 9.2.7 可推广性评价
• 9.3 商务英语专业课程体系引入CIPP评价体系的必要性
• 9.4 CIPP评价体系在商务英语专业课程体系建构中的运用
• 9.4.1 课程体系建构中的背景评价
• 9.4.2 课程体系中的输入评价
• 9.4.3 课程体系建构中的过程评价
• 9.4.4 课程体系建构中的影响评价和成效评价
• 9.4.5 课程体系建构中的可持续性评价和可推广性评价
• 9.5 小结
• 第10章 结语
• 附录Ⅰ 本科高等院校商务英语专业课程设置满意度调查
• 第一部分：基本信息
• 第二部分：课程体系满意度
• 附录Ⅱ 全国各大高等院校商务英语专业商务类教材满意度问卷调查
• 附录Ⅲ 全国各大高等院校商务英语专业商务类教材调查访谈稿
• 参考文献