作品简介

本书运用世界前沿大脑科学、学习与教育等科研成果和教学实践,理论与实际相结合,在全脑开发、记忆、思维、自学、速读、上课、复习、作业、写作、考试以及英语学习等方面,都具有很强的指导意义和操作价值。本书适合中小学生及其家长、教师等使用,也可供广大读者朋友阅读参考。

王华斌,世界学习科学家、著名教育家、全脑学习创始人、全国青少年亲子心灵互动活动教育大使、中国教育部十五规划课题“全脑教育研究与实践”副组长、中小学主动学习方法研究和实践课题首席教育家、中国家长思维教育研究课题组副组长、中国教育学会十一五重点课题“素质教育与科学考试研究”核心专家、中国企业改革与发展研究会教育委员会首席专家、中国管理科学研究院教育科学研究所全脑学习中心主任、清华大学原社科系教师、法学硕士、哈佛大学原客座研究员、博士后研究、HHI(哈华国际)教育总监。

作品目录

  • 内容简介
  • 前言
  • |第一章| 学习学概论
  • |第二章| 学习学的对象和意义
  • |第一节|学习学研究的对象
  • 一、学习的本质
  • 二、学习的规律
  • 三、学习的方式
  • 四、学习的环境
  • 五、学习学研究的对象
  • 六、学习学的兴起
  • |第二节|学习学研究的意义
  • 一、学习的意义
  • 二、学习的作用
  • 三、学习的价值观
  • |第三章| 学习学的本质与规律
  • |第一节|学习学的本质
  • 一、学习的定义
  • 二、学习的目的
  • 三、学习的观念
  • |第二节|学习学的规律
  • 一、学习的规律
  • 二、学习的特殊性
  • |第四章| 学习理论与相关学科关系
  • |第一节|中外学习科学理论
  • 一、国外的学习理论
  • 二、中国学习理论
  • |第二节|学习学与相关学科的关系
  • 一、学习学与哲学的关系
  • 二、学习学与教育学的关系
  • 三、学习学与大脑科学的关系
  • 四、学习学与生命科学的关系
  • 五、教育学同心理学有很密切的联系
  • 六、学习学与人才学的关系
  • |第五章| 学习的主体与环境
  • |第一节|学习的主体
  • |第二节|学习的环境
  • 一、学习环境概要
  • 二、环境因素的影响
  • 三、学生与教师的师生关系
  • |第六章| 学习功能、特征与方法
  • |第一节|学习的功能
  • |第二节|学习的特征
  • 一、社会性特征
  • 二、意识性特征
  • 三、可行性特征
  • 四、需要性特征
  • 五、实用性特征
  • 六、可持续性特征
  • 七、普适性特征
  • |第三节|学习的方法
  • |第七章| 学习与大脑及身体
  • |第一节|全脑开发理念
  • |第二节|善于使用双脑
  • |第三节|启动脑能风暴
  • |第四节|保持身心健康
  • 一、脑子越用越灵活
  • 二、脑力与体力并重
  • 三、营养
  • 四、睡眠
  • |第八章| 学习与德智体美劳
  • |第一节|五因互相影响
  • 一、德智关系
  • 二、体美关系
  • 三、五因素论
  • |第二节|德智体美劳与学习的关系
  • 一、德育与学习的关系
  • 二、智育与学习的关系
  • 三、体育与学习的关系
  • 四、美育与学习的关系
  • 五、劳动与学习的关系
  • |第九章| 全脑八大智力中心
  • |第一节|语言智力中心
  • |第二节|数学逻辑智力中心
  • |第三节|内省智力中心
  • |第四节|运动智力中心
  • |第五节|视觉空间智力中心
  • |第六节|人际智力中心
  • |第七节|音乐智力中心
  • |第八节|自然观察智力中心
  • |第十章| 三个基本功
  • |第一节|全脑阅读基础
  • 一、基础阅读学习
  • 二、全脑速读训练
  • |第二节|全脑上课学习
  • 一、全脑上课听讲
  • 二、勤写听讲笔记
  • 三、6R笔记法
  • |第三节|全脑练习速写
  • 一、熟练解题步骤
  • 二、掌握解题技术
  • 三、强化速写能力
  • |第十一章| 四个写作训练方案
  • |第一节|基础写作要领
  • 一、积累写作素材
  • 二、编写写作提纲
  • 三、把握写作规律
  • 四、各种文体写作
  • 五、基础写作训练
  • 六、如何修改文章
  • |第二节|全脑写作要义
  • 一、全脑写作概要
  • 二、全脑写作的重要方法
  • 三、全脑派生写作方法
  • |第三节|KJ法写作
  • 一、写作基本原理
  • 二、具体操作方法
  • |第十二章| 五个非智力因素
  • |第一节|升华心灵商数
  • 一、理想与热爱
  • 二、良好的动机
  • 三、浓厚的兴趣
  • 四、情感与态度
  • 五、多管齐头进
  • |第二节|提高智力商数
  • |第三节|加强情商商数
  • 一、增强表达能力
  • 二、提高调控能力
  • 三、完善情商能力
  • |第四节|强化意志商数
  • |第五节|拓展能力商数
  • 一、高新科技手段开发潜能
  • 二、紧紧把握机遇
  • 三、坚信自己的能力
  • |第十三章| 八个智力因素
  • |第一节|培养策划力
  • 一、客观战略构想
  • 二、微观战术规划
  • |第二节|培养良好习惯
  • 一、培养丰富情感
  • 二、增强学习兴趣
  • 三、热情洋溢始终
  • 四、勇者大无畏
  • 五、天道酬勤
  • 六、习惯成自然
  • |第三节|培养注意能力
  • 一、集中精力学习
  • 二、专注主攻方向
  • |第四节|感知领悟能力
  • 一、观察感知概述
  • 二、感知能力训练
  • |第五节|加强记忆能力
  • 一、记忆原理概述
  • 二、记忆种类介绍
  • 三、遗忘应对策略
  • 四、记忆能力训练
  • |第六节|启动思维想象
  • 一、加强思维能力
  • 二、提高想象能力
  • |第七节|实施高效操作
  • 一、操作能力概述
  • 二、操作能力训练
  • |第八节|发挥创造潜力
  • 一、创造能力概述
  • 二、创造方法介绍
  • 三、创造想象能力
  • |第十四章| 六个自主策略
  • |第一节|自己教会自己
  • |第二节|自我控制能力
  • |第三节|自录自放学习
  • |第四节|自我检测补强
  • |第五节|自主学习方略
  • 一、上学与自学
  • 二、自学必须策划
  • 三、自学的具体方法
  • |第六节|传媒网络自我防护
  • 一、网络学习价值
  • 二、网络注意事项
  • |第十五章| 七个考试训练方案
  • |第一节|考试实力训练
  • 一、实力训练原理
  • 二、如何进行实力训练
  • |第二节|考试信心训练
  • 一、信心训练原理
  • 二、如何进行信心训练
  • |第三节|考试心理训练
  • 一、心理训练原理
  • 二、训练基本原理
  • 三、如何进行心理训练
  • |第四节|考试题型训练
  • 一、题型训练原理
  • 二、如何进行题型训练
  • |第五节|考试技巧训练
  • 一、技巧训练原理
  • 二、如何进行考试技巧训练
  • |第六节|模拟考试训练
  • |第七节|答题要点训练
  • |第十六章| 九个自主结合
  • |第一节|全脑读记结合
  • |第二节|全脑读想结合
  • |第三节|全脑读问结合
  • |第四节|全脑读议结合
  • |第五节|全脑读录结合
  • |第六节|课内课外结合
  • |第七节|扩展定向结合
  • |第八节|输入输出结合
  • |第九节|继承创造结合
  • |第十七章| 全脑黄金法则与孵化器
  • |第一节|全脑学习黄金法则
  • 一、坚定成功信念
  • 二、实施具体策划
  • 三、倾注学习热情
  • 四、坚持学以致用
  • 五、把握学习规律
  • 六、实现良性互动
  • 七、提高整体素质
  • 八、从善如流心态
  • 九、做到熟能生巧
  • 十、把握、创造机遇
  • |第二节|全脑学习孵化器
  • |附录|
  • |附表一|
  • |附表二|
  • |附表三|
  • |附表四|
  • |附表五|
  • |附表六|
  • |附表七|
  • |附表八|
  • |附表九|
  • |附表十|
  • |附表十一|
  • 后记
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