以大概念理念进行科学教育

“科学教育的目的是培养知情的决策者，使学生具有进行正确决策的知识基础和能力。科学教育要培养学生在学习期间以及在毕业以后继续前行的人生中，成为对自己的生活方式、生涯选择、事业发展以及事关环境、能源、科学技术应用、科学伦理等涉及社会经济发展的关键问题，能够作出知情的、明智的抉择。基于这样的学习目的，基础教育阶段科学教育学习的内容不仅要学得少一点、深一点，而且应该把学习组织成为趋向于大概念的、连续的、有联系的学习进程。”从毕业生普遍的迷茫、网络上的戾气以及时不时爆出来的反智事件看，我们的科学教育目标任重道远。在云南的时候就很诧异，为什么学生基础已这么差了，还要求学这么多，导致老师总担心没时间，没讲透，结果形成恶性循环。真希望课标以大概念编排，不用复杂多维来显示周全和专业，师生能享受探究过程！07-26

总体看是一本非常棒的可以指引科学教育者工作的书。但是对大概念的确定以及标定的参考年龄怎么出来的有所疑惑。（尤其生命都是细胞组成的那段，也就是说病毒不是生命咯）再详细点说，这个大概念怎么出来的，我还是挺好奇的02-01

科学教育的目的是培养知情的决策者，而非精英科学家。学生所接受的科学教育应该能够帮助他们形成一些数量较少的科学和关于科学本身的大概念。薄薄几十页，描绘的却是关于自然、关于宇宙，关于人类认识未来的蓝图。07-27

继上本书的第二次国际会议成果。大概念理念的实现，可能根本方法还是要反转学生不假思索的、基于先前经验的预判，让他们意识到对事物可以有真正的认知。而教师要能一直控制这个过程。这是否是要求教师精力，能力，良心缺一不可？02-06

这本书帮我把那些自己难以清晰描述的想法与理念给写了出来 比如 “科学教育最根本的目标是对一些科学概念相互关系的理解，而不是一连串的事实或小概念的堆积。”唯一的问题就是 后面读起来很艰难 可能翻译有点问题04-07

2018年2月13日读毕，此书是在2017年预防医学大会“健康融入所有政策”学术研讨会中听韦钰院士演讲后决定阅读的。这本书主要解决了知识学习的碎片化问题，强调大概念整合知识点解释世界运行的教育理念。并且该书一直强调通过大概念进行科学教育可以提高人的决策能力。一方面，这种方法可以提高直觉判断能力，这在缺少细节的情况下非常有价值；另一方面，这种方法可以提高探究细节的能力，可以帮助理解大概念形成的模型的应用情景，这对于研究非常有用。最后，如果这种教育理念成功，人的行为会完全取决于理性脑，行为经济学就可以消失了。02-13

我在听韦院士一次报告中了解到这本书。本书主要观点是，为应对以普遍联系的若干“元”（metta）概念为基础，塑造学生个性化、开放的的科学素养和运用科学认识世界改造世界的完整心智。在此基础上，提出了原则、大概念内涵、实施办法等内容。三点收获：一是基本科学教育应该强调科学的实践性，科学来自日常，也应用于日常；二是教育的目标是塑造“可塑的、差异化的”心性：我们每个人都能够以自己的方式探索和改造世界；三是这套面向STEM的教育方法应也可以拓展到其他学科，甚至是全科的通识教育：这可能是我们快速掌握一个学科的心法。 四是人之为人，在于迅速认识世界、能够改造世界。 推荐。02-22