名作细读

能把耳熟能详的这点儿课文清楚透彻得讲明白，这才叫真本事！承认作家主体有限，也不放纵读者主体，而是张扬文本主体的地位，拿这里头的几句话，堵死“诠释与过度诠释”可堪称绰绰有余。看重还原，强调系统对比，重视对古人断语的具体解释，每每大巧若拙。最后一章是朴素的小说批评体系，对于基础审美和“小说感”的培养堪称长期没说清楚的正道起点。这本书可以让人重拾对于朴素而基本的美学的信心。还有额外福利：文风对话感极强，大凡物有不平则鸣，就差指名道姓了，元气充沛，火气十足。全书体例不一，当时不同时段文章攒为一处，又未下狠功夫所致。PS：总算是理解为何孙老师师徒观点不合了（手动狗头）…12-09

常常觉得，世界上人虽有这么多，但是绝大部分人说的都是人云亦云的模板话语，在对文学作品的评价上亦是如此。作者在相当程度上做了与众不同的表达，称得起一个“细”字，分析方法也可供参照。11-17

做老师还是要慢慢来的 看完了 也不一定全会 要求是 有点领悟就好了 04-20

彻底改变了我对语文的看法10-20

嗯，不少新思考。比较喜欢解析古代诗词部分，小说什么的，感觉一般般的，有点点重复阐述的味道。05-20

才穷智竭，从矛盾到矛盾，为分析而分析，理恰自然合心意，情非到底属臆猜，最后归矩于情趣、谐趣、理趣，大抵乏精巧之思、自得之乐……03-06

值得一读再读，很有启发。03-18

绝对是需要泛读与精读并行的一本书，文学背景的学者容易写文章层次脉络不分明，一个观点拉拉杂杂一大篇，绕来绕去。04-09

再次翻开孙老师这部加印过无数次的第一本个案细读集子，看到每次开课都要怒怼师兄袁行霈《〈咏柳〉解读》的段落还是不免笑出了声。作为名副其实的业内畅销书，不仅有志于语文教育的朋友必看，文学专业也应该是人手一本。文本细读是文学院的硬底子功夫，新批评衰落但落地的麦子不死，其细读精神早已内化于每一节文学课堂（虽然孙老师矢口否认自己与新批评的联系）。想起黄键老师文概课上激情演讲时戛然而止，叹气道讲这些也没什么用：反正你们将来是要当中学语文老师的，你们的老师曾经是我的学生，他们再把你们送到这里来，才发现四年文学生涯到底对他们也没什么影响。几年后想起，还是蛮伤感。编排尚显散乱，但信息相当密集，虽然不当中学老师，但觉此书珍贵。08-08

本科时美学老师曾说，你们对西方的理论要小心，须得中国化了以后方能放肆大胆地运用到本国的文本上，否则就是新时代的邯郸学步、东施效颦了。其实除了西方理论，我国的传统理论也是一样的。孙老先生这本书就是最好的西式东化、旧知新生的理论与实践。先“还原”后“对比”，妙哉妙哉！只是这两个简单词语背后，需要的都是极广阔的阅读背景。要想真的学到手，我辈仍须努力！此外，整本书我最喜欢的是第七章，将小说技艺讲得好生动！最喜人的两个理论——为什么小说中“人物都是情感压过理智的神经质”以及“越是写得好的爱情小说，男女主人公越是陷于互相折磨的恶性循环中”——真是解决了我读而不解甚久的两大困惑！11-20

现代语文教学多是“从表面滑向表面”，漂亮……彻底打脸了。里面的还原法以及所谓的矛盾分析真是不可多得的思考的方法11-12

孙绍振的方法主要是还原法。注重文本的矛盾分析和人物的心里距离。对语文教师的课文解读有一定指导意义。但是孙绍振没有系统介绍他所持理论依据，不便于进一步研究。11-20

现在我倒是实打实的投入到了语文教学的实践中了。我想想，大概就是和一年级学生讲讲女性主义吧——你别给我打女生；讲讲庄子的大勇不忮吧，因为君子动口不动手实在low；当别的班孩子说：你不讲卫生，我班孩子说的是你懂不懂生态主义？；听数学老师说，那群少爷们越来越像我了，科科，毁人不倦。孙爷爷，你说我实践的好不好？12-18

我不知道你是初中还是高中语文老师，如果是初中语文老师，请先读《名作细读》如果是高中老师，可以接着读《月迷津渡》。只要在文本分析上，真正有了比较深入的理解，学生的水准就会提高，积以时日，也许在多年以后，你的水准就会提高到拔尖的程度。09-02