心智与阅读

不推荐阅读，没啥价值，特别是前半部分。后来提到一些培养孩子阅读，还算靠谱一点儿，但也不精准。远远不如《为什么孩子不喜欢上学》。06-20

科学研究就是会遇到矛盾的地方，包括对心智与阅读，行为心理学，作者在本书中尽可能想要充分探讨在研究过程中的不同思路及论证方法，自己的别人的，这需要读者也具备些思辨能力，跟着作者一起思考，而不是让作者给出所谓的结论，这条路上没有终点，简单粗暴的结论有时候固然让我们感受欣喜，以为是获得了秘诀，实则断送了其他的可能，形成定式，对个人成长除了引用这个“结论”外也不会有太大帮助06-23

【202111】第六章“成为读者”略有价值，其余章节学术性偏强。第六章聚焦影响阅读的三个因素：态度、动机、自我概念，并由此引申若干塑造儿童阅读习惯的建议，比如将阅读与正面体验建立联系，以加强动机等。06-29

阅读需要技巧。闲着没事儿来点休闲性阅读防止老年痴呆。至于在互联网怎么影响人的阅读方面，作者还是一个乐观派。08-18

好书！认知心理学家丹尼尔，从认知的角度，深入浅出地解释了人类在阅读时心智的运转过程。我同意他对如今数字信息时代大量信息涌现对人类影响的看法：人们不是不会专注了，而是更无法忍受无聊了～06-20

当成一本闲书来读倒还可以，一直认为阅读是感性无需太多秩序逻辑的，可能借助这本书才知道，阅读的习惯与喜爱是循序渐进的，也基于认知的积累。02-24

对非英语国家的人来说，前半部分基本等于纯粹废话，后半部分的价值也不大，弃02-08

读了一点后发现感觉不对，然后又看了一遍目录后，哦，这么回事就是了，放弃。11-17

书名不够准确，用《孩子如何阅读》可能更准确。阅读其实是多种认知能力共同结合才能实现的，在这个过程中，任何能力的缺陷都可能产生不同的影响，利用语音解码文字，利用视觉解码文字组合，对于词语含义广度和深度的不断拓展，逐渐丰富的背景知识，以及对于内容推断的情境模型，这些都是一个孩子不断掌握阅读能力过程中需要跨越的关卡。然而，能力只是阅读的基础，一个孩子逐渐喜欢并保持阅读，还需要我们与孩子对阅读的价值足够认同以形成持续的阅读动机，提供让人易于选择阅读的环境，并在家庭里建设看重阅读的价值观。反过来说，孩子不喜欢阅读，可能由于阅读能力的某个环节能力发展不足、阅读态度不够积极、认为阅读价值偏低、缺乏阅读环境以及认为自己不是读者。想要孩子多读书，那就从这几个方面着力先自己多阅读吧~一旦爱上了阅读就会终生阅读03-17

这本书旨在探讨到底阅读是什么，人如何获得阅读能力，以及阅读能力能为人带来什么。最后作者试图研究现在互联网数字时代对阅读的影响，进一步研究这种阅读影响对人的影响。虽然作者最后认为，这些互联网并没有实在证据说毁掉了孩子。但是，实际上，其实大部分孩子在迷恋互联网和电视的结果并不好。只有及其少数的孩子才能自发的通过以上工具学习到其它科学术知识。那么这种情况下对人的心智是否造成不可毁灭影响，其实并不知道。但是，有一点，现在互联网的阅读，量大质差，每个人走在信息而且是没用的信息中间，必然影响其最核心的阅读能力，通过信息进行引申判断从而延展……这是对心智的影响。也就是说，电视、媒体、互联网，短信息等碎片化阅读，会让人丧失真正的阅读能力……《心智与阅读》05-10

太糟糕了。前作还有点意思，这一部明显就是想趁热多蹭点钱。也就是前言解释全文的动机和研究问题有那么一点点诚意，正文马上雪崩，既没有原理也没有方法，杂七杂八的学科拼凑，字母起源都能扯上一堆，结果问题回答不了话题也展不开。浪费了时间，闹心。07-26

我们阅读是经历解码文字的过程。读者必须做到：第一，视觉区别不同字母；第二，辨听单独发音；第三，知道字母与发音的映射。 最终完成文字到语音的转码过程。阅读障碍不一定是视觉系统的问题，辨听障碍也会影响阅读流畅性。个体词汇量的深度和广度以及背景知识会大大影响阅读理解能力。现代人花在网络上的时间越来越长，网络阅读量比以前大，但是内容并不丰富，所以不能获得丰富的背景知识。网络阅读的特点是从一个话题快速转移到另一个话题，如果对一个话题不感兴趣就会选择略过，而这种阅读习惯会影响人们深入阅读的能力。长期接触数字科技的后果并非是无法集中注意力，而是无法忍受无聊。我们总会期待听到、看到、读到有趣的东西，希望不需要怎么努力就能获得有趣的体验。07-08

针对儿童阅读。丹尼尔·威林厄姆是认知心理学者，也是《为什么学生不喜欢上学》的作者。他的学术书行文总是符合认知心理过程，令读者有章可循，轻松愉快。看前言，看结论章，看每章小结，就能得其大意。他举的例子通常很有说服力。鉴于本书例子涉及英语语言，读英语原版应该是更合适的。不过这本书看完结论和主要观点，却小有失望，似乎没有太多新知。“数字革命后的阅读”章是我关注的。“学生获取信息的规模之大和速度之快史无前例，但并无多少证据显示，这对阅读或学习会产生什么影响。”“鲜有证据表明，如今的学生无法像以前的人们那样集中注意力。我的推断是儿童的无聊临界值发生了变化。”事实上这一章的结论也是与前面几章对于阅读中心智过程的条分缕析不相违背，可谓顺理成章。虽所得甚少，但“湛庐文化”的电子书排版不错，视觉舒适。12-01

DW的上一本书《为什么学生不喜欢上学》豆瓣评分高达 9.3，几乎每个教育从业人士都将其列为必读书目。这是一个非常照顾读者体验的作者，他的畅销不是没有理由的！Daniel Willingham是个认知心理学家，这本新书是从认知科学的角度，分析阅读是怎样一个心智过程、调用了什么机制。每一章他都会给出一些教育的启示，书中给出的「阅读模型」也能给读写教师们一个全景式地图，有了这个模型，你就有可能去推测，当系统的一部分改变的时候，整个系统又会产生怎样的改变；在把握整体关系的情况下，教师就更有可能去制定教学计划预期。05-19

这本书就如同教如何吃饭一样。根本不该存在。05-22