伤离别与共春风：至情至性唐宋词

领略词之美，抽丝剥茧，一幅幅画面，一幕幕离愁，春风水流花落，报国无门，世事变迁，都在此词中。刘老师娓娓道来，打开新世界。04-18

台湾人的用词习惯跟大陆很不一样，很多的词语我们很少用到，尤其是表达情感或情绪的词，感觉是台湾更多一些。解读诗词类的书，非大陆的作者更能从人本身来诠释，如离别、思念、寂寞、怀远、漂泊……注重人自身的感受，关注诗词的情感意义，现场感强。01-22

是讲稿，晚上的闲书 必备12-22

词易入人心，它不与你说理论事，“不能尽言诗之所能言”，却点点滴滴全都说中了你的心事。品一阙词，便是一次心灵之交流，而《伤离别与共春风》则让我们在这个充满情的唐宋词的世界里，从那些缠绵婉转的离愁别绪之中体悟最单纯的感动，在“离别”之情里寻觅“春风”拂面的“常人的境界”。10-11

严格说来，李后主不算是昏君，他也不荒唐，他只是缺乏真正的爱。耽溺在个人的悲哀中，是一种自恋的态度，而自矜自怜的方式，不是爱的表现。爱是一种能力、一种行动、一种正向的力量，能够激发生命的意义，它拥有相信、尊重、关心生命的要素。李后主对人对事物有表现过这些特质吗？我们可以这样说，他是一个懦弱的人，无法承受生命的重量；他有赤子之心，始终有着不成熟的心灵。他的悲剧实乃来自他的个性，当然也与他的身份、际遇有关。11-10

读了叶嘉莹的就读不进去这本书了01-05

刘少雄老师认为，理解词的时候，体会文本内容本身比考察写作背景环境更重要。我深以为然，之前的阅读往往无意间走上了相反的道路。如今看来，如果抛开背景还能被文本打动，恰恰说明词中承载了人性中一些不会轻易改变的特质。从这个意义上看，赏析词作的同时也是在认识自身。书中列举的许多词篇有一个共同特征，那就是以表面的坚强洒脱掩饰内心的难以释怀。我觉得这种写法很有魅力，它一方面为读者提供了自由想象的空间，另一方面也实现了情感塑造的丰富立体。事实上人性本就如此，内在的矛盾与情绪的起伏是常态，而在消极中抗争地向往积极的过程，也是生命力彰显的过程。词人在抒发悲戚时常常将矛头指向自然，冲着没有感情的静物诉说愤恨。我认为这反过来体现出人的无力感。既然自知这一通发泄只是徒劳，那么当亢奋散去，就更显出寂寥与脆弱了。05-06

旋开旋落旋成空，白发多情人更惜——司空图厌厌别酒。更执纤纤手。指似归期庭下柳。一叶西风前后。无端不系孤舟。载将多少离愁。又是十分明月，照人两处登楼。2023.404-22

从刘老师讲苏轼追过来别来春半 中读慰相思07-14

上了刘老师一堂长长的唐宋词解析课，之前读词全是单片或孤句来读，第一次有人帮忙把它作为一个文学门类置于历史流变之中，这种“出乎其外”的视角在起初唐宋交替的几个章节中很清晰地讲明了词风词韵随着时代的流变及其原因和关键词人，从旖旎多情的和歌而作到融入个人的情志，结合时代和文学门类的兴发成熟来理解，很有帮助。后面主讲宋代名篇时，“入乎其内”的逐篇逐字分析非常细致，不过大概是情味相似的很多，所以即使分了很多类别，也相互交叉差别不大，大抵都是好景不长、感时伤事、此情不渝，虽然千年来为“情”的喜乐悲苦执着总能共情动人，但读多了有些审美疲劳（偶尔得见几首东坡的超逸旷达之作，果然如清风拂面，耳目一新）。不大适合一口气啃完，每天固定读一小节一定还是轻快的，刘老师手把手教完，此后自己分析诗词肯定更流利顺畅。08-31

刘老师很有意思，打破传统诠释词作时以作者为纲领的讲法，用“时间意识”贯穿起整个词的发展历史。从最倾诉儿女离别的时间，到诉说文人时不我与的悲哀，再到以各种信念跳出时间忧虑的尝试。词，从儿女情长的韧发展出一种面对人生无常的韧。词的生命，也在这丰厚的情感洪流中得到拓宽、延长。自己对词的体悟，也像词史的发展一样，从“记得小蘋初见”缓步到“门前风景雨来佳”。仿佛一切落定后的再审视，仍相信，仍喜悦。如辛弃疾“松共竹，翠成堆。要擎残雪斗疏梅”，这大概就是刘老师常提到的词的正向力量之一。08-07

和网易云（唐宋词的情感世界）一起学习的08-15

配合网课一起看的，记忆只剩下广东话版的雨霖铃…“如果把自己的温馨的情绪代入所思念的人，自己的感情就会成为一种温和舒缓的语言。”08-31

每次读诗词类的书都想把喜欢的背下来 等真的开始背的时候又发现脑袋转不动了 啊 放弃了 我是废物我认了05-16